客约专栏

我的"过程戏剧"过程

照片由黄佩敏提供
撰稿：黄佩敏

母语教育改革，实行多年，并不断强调，教材教法要新颖有趣，但为何我们的学子到现在还是这么轻易地说华文沉闷难学？这样的观念自然有其偏颇，华文老师还可以做些什么去改变这样的观念？“华文是你的根，怎么会难学？”；“你是华人就要学好华文！”等，这样的训导，当然道理深刻，只是不知道学生能听进多少。若让华文卸下沉重的文化包袱，引进更多实用性和生活性，效果会如何？

戏剧的独特魅力，可以改变课堂的氛围，融入教学中，能抓住学生的注意力，推动学习。一些老师可能试过将课文改写成剧本，或把教学内容排演成小品剧。同样是将剧场元素用在教学上，但跟其他戏剧手法比较，过程戏剧还是有些不同。首先它没剧本，焦点不在排演的成品，而是在整个即兴的过程，所以叫过程戏剧。从中，学生能掌握自己的学习、自我发现、反思。不管是用什么戏剧习式(角色扮演、老师入戏、定格画面、思路追踪、群体入戏等)，学生在这样的氛围中上华文课，都不得不投入，因为除了教学内容之外，我们没有既定的剧本台词，学生们和我，都必须在当下思考、应变、提问、回应。整个过程中，学生要互動、感受、观察、表达。华文在这里，得到了可以积极应用的环境。

过程戏剧活动：定格画面；思路追踪

参与过程戏剧的学生和老师，都不须要是演技精湛的演员，只要能慢慢开放自己，愿意与学习团体共同在课堂上创造一个戏剧世界，相信戏剧世界中的人物际遇，尝试去评论、帮助甚至改变戏剧人物的际遇，从中建构自己的学习。学生们都很配合，对过程戏剧的评价非常正面。令人特别欣慰的是当中一个平时都不太会发言的女生，在几堂过程戏剧课后，渐渐热起来，其中一课，她更主动提出了一些较其他同学有深度的看法。学期结束前，她特地问了个问题：下学期还会有戏剧华文课吗？语气充满了期待。

有些学生在课堂上始终少发言，但不代表他们没从过程戏剧中学到东西。他们的学习得着，还是能从他们写的课后反思中体现出来。看到他们用不同的方式建构自己的学习，作为老师，我挺受鼓舞。